Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje

Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje

Proceso de evaluación pdf

Aunque las evaluaciones se utilizan actualmente con muchos fines en el sistema educativo, una de las premisas de este informe es que su eficacia y utilidad deben juzgarse en última instancia por la medida en que promueven el aprendizaje de los alumnos. El objetivo de la evaluación debe ser «educar y mejorar el rendimiento de los alumnos, no simplemente auditarlo» (Wiggins, 1998, p.7). Para ello, se debe obtener información importante y útil de cada situación de evaluación. En la educación, al igual que en otras profesiones, la buena toma de decisiones depende del acceso a información relevante, precisa y oportuna. Además, la información obtenida debe ser aprovechada para tomar decisiones sobre el plan de estudios y la enseñanza y, en última instancia, para mejorar el aprendizaje de los alumnos (Falk, 2000; National Council of Teachers of Mathematics, 1995).
La evaluación educativa se produce en dos contextos principales. El primero es el aula. En este caso, los profesores y los alumnos utilizan la evaluación principalmente para ayudar al aprendizaje, pero también para medir el rendimiento sumativo de los alumnos a largo plazo. El segundo es la evaluación a gran escala, utilizada por los responsables políticos y los líderes educativos para evaluar los programas y obtener información sobre si los estudiantes individuales han alcanzado los objetivos de aprendizaje.

Prueba de criterio…

Las tareas o asignaciones de evaluación son estrategias de instrucción utilizadas para recoger pruebas de que un estudiante ha dominado resultados específicos del curso o de la unidad. Nos permite, como instructores, medir si el aprendizaje se ha producido o no, basándonos en un conjunto de puntos de referencia que definimos. La forma en que nuestros alumnos proporcionan estas pruebas puede variar desde la creación de un artefacto como un ensayo, un vídeo, una actuación o una presentación, hasta su rendimiento en una prueba, un examen o una demostración de habilidades.
Las Evaluaciones Sumativas son el foco de este recurso y se definen como una tarea dada a los estudiantes que proporciona a los estudiantes la oportunidad de demostrar el dominio de los resultados de aprendizaje específicos del nivel del curso, mientras que al mismo tiempo, permite a los instructores medir si se ha producido el aprendizaje. Si el alumno no puede demostrar el dominio de este resultado, es posible que el aprendizaje no se haya logrado en el nivel adecuado.
Las actividades formativas sirven para que los alumnos procesen la nueva información, la integren en su base de conocimientos existente y trabajen para comprender las relaciones entre la teoría y la práctica. Son las actividades en las que los alumnos practican para llegar a ser competentes en diferentes habilidades, mientras continúan comprendiendo la nueva información a la que han estado expuestos. Estas actividades se abordarán en la siguiente sección.

La evaluación como aprendizaje pdf

Muchos estudios se han centrado en la importancia de la evaluación de los estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. La evaluación de los estudiantes es un aspecto fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje. Tanto si se enseña a nivel de grado como de posgrado, es importante que los instructores evalúen estratégicamente la eficacia de su enseñanza midiendo el grado en que los estudiantes en el aula están aprendiendo el material del curso.
Esta guía didáctica aborda lo siguiente 1) define la evaluación de los estudiantes y por qué es importante, 2) identifica las formas y propósitos de la evaluación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, 3) discute los métodos en la evaluación de los estudiantes, y 4) hace una importante distinción entre evaluación y calificación.
En su manual para la revisión y evaluación de cursos, Martha L. A. Stassen et al. definen la evaluación como «la recogida y el análisis sistemático de información para mejorar el aprendizaje de los estudiantes». (Stassen et al., 2001, pg. 5) Esta definición capta la tarea esencial de la evaluación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación de los alumnos permite a los profesores medir la eficacia de su enseñanza al vincular el rendimiento de los alumnos con objetivos de aprendizaje específicos. Como resultado, los profesores pueden institucionalizar las opciones de enseñanza eficaces y revisar las ineficaces en su pedagogía.

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Los destinatarios principales de este capítulo son los profesores de aula y los formadores de profesores. El capítulo ofrece un marco de referencia para considerar las evaluaciones cotidianas y, a continuación, analiza las funciones y responsabilidades de los profesores y los alumnos en la mejora de la evaluación. Los administradores también pueden estar interesados en el material presentado en este capítulo.
La evaluación suele evocar imágenes de un examen de fin de unidad, un boletín de notas trimestral, un examen estatal de competencias básicas o la calificación de un informe final de laboratorio. Sin embargo, estos aspectos familiares de la evaluación no captan todo el alcance o la sutileza de cómo funciona la evaluación cada día en el aula. El tipo de evaluación en el aula que se analiza en este capítulo se centra en las oportunidades e interacciones diarias que se ofrecen a los profesores y a los alumnos para recoger información sobre el trabajo y la comprensión de los estudiantes, y luego utiliza esa información para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Es una parte natural de la vida en el aula que está muy lejos de los exámenes formales, tanto en su espíritu como en su propósito.

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