Competencias basicas en educacion
Ejemplos de competencias básicas
Desde hace años, se ha debatido e investigado mucho sobre el aprendizaje del siglo XXI y las competencias necesarias para tener éxito en el mundo del siglo XXI. Como educadores, es nuestra responsabilidad ser conscientes de esta investigación y utilizarla para proporcionar la mejor educación posible a nuestros estudiantes. La Academia ha sido y continuará siendo una institución exitosa de preparación para la universidad porque nuestro enfoque es preparar a los estudiantes para la universidad y la vida más allá de la universidad. Para mantener este enfoque, debemos estar dispuestos a adaptarnos a las necesidades de nuestros estudiantes.
El propósito de desarrollar las competencias básicas fue adoptar la investigación educativa actual y adaptarla para complementar nuestro énfasis en una sólida educación de artes liberales. Creemos que una sólida educación en artes liberales sigue siendo fundamental para el éxito futuro de nuestros estudiantes. Sin embargo, también reconocemos que nuestros estudiantes necesitan ciertas habilidades para complementar estos conocimientos básicos. En muchos sentidos, nuestro profesorado ya ha estado enseñando estas habilidades, pero pensamos que sería beneficioso articular estas habilidades e involucrar al profesorado en discusiones sobre la mejor manera de incorporar estas competencias en su plan de estudios.
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Las competencias básicas son conjuntos de competencias intelectuales, personales y sociales y emocionales que todos los estudiantes necesitan para participar en un aprendizaje profundo y permanente. Junto con los fundamentos de la alfabetización y la aritmética, son fundamentales para el plan de estudios y el sistema de evaluación de Colombia Británica y apoyan directamente a los estudiantes en su crecimiento como ciudadanos educados.
Los estudiantes desarrollan las competencias básicas cuando se dedican a «hacer» -las competencias curriculares- dentro de un área de aprendizaje. Como tales, son parte integrante del currículo. Aunque se manifiestan de forma única en cada área de aprendizaje, las competencias básicas suelen estar interconectadas y son fundamentales para todo el aprendizaje.
Antes de que los alumnos entren en la escuela, el desarrollo de las competencias básicas comienza en casa y continúa a lo largo de su vida. Los alumnos encuentran oportunidades para desarrollar sus competencias en entornos formales e informales. Pasan de demostrar su competencia en situaciones relativamente sencillas y con mucho apoyo, a demostrar su independencia en contextos más complejos y variados. El desarrollo de las competencias no termina con la graduación escolar, sino que continúa en contextos personales, sociales, educativos y laborales.
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La competencia básica es un campo o tarea estrechamente definido en el que una empresa destaca. Las competencias básicas de una empresa son difíciles de imitar por sus competidores, lo que permite a la empresa diferenciarse. La mayoría de las competencias básicas son aplicables a una amplia gama de actividades empresariales, que trascienden las fronteras del producto y del mercado.
Una competencia básica para una empresa es lo que mejor sabe hacer. Por ejemplo, Wal-Mart se centra en reducir sus costes operativos. La ventaja de costes que Wal-Mart ha creado para sí misma ha permitido al minorista fijar precios más bajos que la mayoría de sus competidores. La competencia básica, en este caso, se deriva de la capacidad de la empresa para generar un gran volumen de ventas, lo que le permite seguir siendo rentable con un bajo margen de beneficios.
Plan de estudios de b.c.
En muchos sentidos, el trabajo del superintendente es similar al de cualquier director ejecutivo de cualquier otra organización. Como líderes ejecutivos, trabajan con presupuestos, instalaciones, gestión, contratos, evaluaciones, relaciones con la comunidad, electores descontentos y asisten a interminables reuniones. Pero, ¿cuáles son las funciones únicas y las competencias básicas de los superintendentes escolares? ¿En qué se diferencian estas funciones y competencias básicas de las de los directores de escuela? ¿Y cómo apoyan estas funciones y competencias básicas la mejora de la cultura organizativa y el rendimiento general del distrito escolar? ¿Cómo llegan los superintendentes escolares a servir como líderes de aprendizaje principales?
A partir de la revisión de la literatura sobre las competencias básicas de los líderes, el Consejo Constituyente de Liderazgo Educativo (ELCC), los Estándares Profesionales para Líderes Educativos (PSEL) y las propias experiencias de los autores, se creó una lista de competencias básicas de los líderes escolares. También se realizó un estudio basado en estas competencias básicas. El propósito del estudio era obtener las opiniones de los actuales líderes de las escuelas públicas (superintendentes y directores) para determinar las competencias básicas más valoradas para estos puestos.
