Historia de la evaluación educativa

Historia de la evaluación educativa

Desarrollo histórico de la medición en educación

Los alentadores resultados del Estudio Piloto de Doce Países dieron lugar al Primer Estudio Internacional de Matemáticas (FIMS), que empleó un procedimiento de muestreo mejorado y una prueba ampliada del rendimiento de los alumnos. Los datos se recopilaron en 1964 en 12 países a partir de dos poblaciones (estudiantes de 13 años y estudiantes de último curso de secundaria). El estudio descubrió que la “oportunidad de aprender”, que se refiere a cómo se enseña realmente una asignatura en el aula, en contraste con cómo se prescribe en el plan de estudios, era un predictor notablemente bueno de las diferencias sistemáticas en el rendimiento de los alumnos. El estudio también demostró que todos los sistemas escolares adolecen, en cierta medida, de falta de equidad entre los distintos grupos de alumnos.
El Estudio de las Seis Materias (1970-1971) amplió el alcance de la investigación a las ciencias (conocido como Primer Estudio Internacional de Ciencias, o FISS), la comprensión lectora, la educación literaria, el inglés como lengua extranjera, el francés como lengua extranjera y la educación cívica. Los investigadores trasladaron la población objetivo de los 13 a los 14 años de edad, porque para entonces casi todos los países participantes mantenían a los niños en la educación obligatoria a tiempo completo hasta que cumplían los 15 años. Los investigadores también incluyeron poblaciones adicionales (estudiantes de 10 años y estudiantes de último curso de secundaria) para algunos temas. La encuesta ayudó a identificar nuevos predictores del rendimiento de los alumnos relacionados con los intereses, la motivación y las actitudes, los métodos de enseñanza y las prácticas escolares.

Historia de la evaluación

Stufflebeam, pionero en el campo de la evaluación, llegó a la WMU desde la Universidad Estatal de Ohio en 1973. Puso en marcha el Centro de Evaluación de la WMU, que se convirtió en una de las principales entidades de investigación del mundo dedicadas a ayudar a las organizaciones a determinar y documentar hasta qué punto están cumpliendo lo que se proponen.
A nivel nacional, su trabajo de evaluación se realizó para organizaciones que iban desde el Departamento de Educación y el Cuerpo de Marines de Estados Unidos hasta una lista que incluye fundaciones entre los nombres más importantes del mundo de la concesión de subvenciones, como las fundaciones MacArthur, Kellogg y Alger.
A nivel internacional, viajó a países como Australia, Filipinas, Colombia y España, trabajando para las Naciones Unidas, el Banco Mundial y otras organizaciones gubernamentales y sin ánimo de lucro, y dando conferencias y proporcionando asistencia técnica a más de 20 países.
Por el camino, fue asaltado en Madrid, secuestrado por separatistas vascos, esquivó a los cárteles de la droga colombianos y viajó por la selva acompañado de guardias armados. Más cerca de casa, sufrió una importante lesión al ser atropellado por un autobús cuando salía de un partido de fútbol de la Universidad Estatal de Michigan. Estuvo a punto de perder la vida y fue salvado por un transeúnte que actuó rápidamente, pero perdió una pierna.

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Hay dos propósitos comunes en la evaluación educativa que, a veces, entran en conflicto. Las instituciones educativas suelen necesitar datos de evaluación para demostrar su eficacia a los financiadores y otras partes interesadas, y para proporcionar una medida de rendimiento con fines de marketing. La evaluación educativa es también una actividad profesional que los educadores individuales deben emprender si pretenden revisar y mejorar continuamente el aprendizaje que se esfuerzan por facilitar.
El Joint Committee on Standards for Educational Evaluation publicó tres conjuntos de normas para las evaluaciones educativas. Los Estándares de Evaluación del Personal [1] se publicaron en 1988, los Estándares de Evaluación de Programas (2ª edición) [2] se publicaron en 1994, y los Estándares de Evaluación de Estudiantes [3] se publicaron en 2003.

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serie de libros (EEHS, volumen 16)ResumenLa evaluación educativa en el mundo occidental tiene una historia larga pero muy irregular. En ella se entretejen dos hilos distintos: el primero es la variedad de escenarios en los que las pruebas mismas llegaron a tener un uso práctico, mientras que el segundo es la incorporación de métodos cada vez más rigurosos para dar sentido a los resultados de esas pruebas. En este capítulo se exponen algunos de los principales avances en cada uno de estos dos ámbitos, desde sus orígenes hasta los albores de la psicometría contemporánea. Durante largos periodos de tiempo, incluso las mejoras más sencillas en los tests o en la estadística lucharon con fuerza contra la tradición y la inercia. Se necesitaron muchas generaciones para que los dos hilos se fusionaran finalmente en una ciencia de la medición educativa de pleno derecho.Palabras clavePsicología educativa Rasgo latente Puntuación verdadera Selección de ítems Inteligencia general

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