Niños trabajando en el aula

Por qué la clase trabajadora rinde menos en la sociología de la educación

A lo largo de mis años como profesor de secundaria, he tenido la experiencia de ver muchos «rechazos de trabajo». Se trata de situaciones en las que los niños, por diversas razones, se niegan a empezar el trabajo que se les encomienda. Puede que se cierren y apoyen la cabeza en su pupitre o que se enfaden, gritando que no van a terminar la tarea. Esto puede ser extremadamente frustrante para los educadores, especialmente cuando se enseña una lección bien diseñada que pensabas que iba a ir muy bien. Permítanme decir que a veces nuestras lecciones en sí mismas pueden tener poco o ningún impacto en el hecho de que un estudiante se niegue a trabajar. A menudo hay retos más grandes en juego en los que vamos a profundizar. Sinceramente, incluso con una formación en educación especial, mi universidad y mi formación no me prepararon realmente para lo que hay que hacer cuando los estudiantes se niegan a trabajar. Estas son habilidades y estrategias que tuve que desarrollar sobre la marcha mientras trabajaba con jóvenes adultos. Es un área que me apasiona especialmente porque todos los niños merecen aprender y sentirse bien consigo mismos. Siempre es importante recordar que los niños que se niegan están pidiendo ayuda de alguna manera, y tú PUEDES ser quien les ayude.

Discriminación por clase social en las escuelas

Los alumnos más desfavorecidos corren el riesgo de quedarse atrás por no poder aprender en línea desde casa, según sugieren nuevas cifras.Las escuelas se cerraron hace un mes en un esfuerzo por limitar la propagación del coronavirus en el Reino Unido, dejando a los estudiantes para continuar las lecciones fuera del aula.
Las nuevas cifras de Sutton Trust revelan que sólo el 23% de los alumnos participaron en clases en directo o grabadas en línea todos los días durante la primera semana de cierre.
Desde que las escuelas cerraron en marzo, Cheryl Morris y sus cinco hijos, de entre siete y 18 años, se han puesto manos a la obra con el aprendizaje en línea.Con un solo ordenador portátil y un espacio limitado en su casa de Feltham, al oeste de Londres, se enfrentan a un reto constante para terminar su trabajo al final del día. «Normalmente empezamos con la más pequeña, intentamos hacer su trabajo primero y luego vamos subiendo e intentamos meter a todos a lo largo del día», dijo.

Desigualdades de clase social en las estadísticas educativas

Las notas finales y las citas están disponibles en las versiones PDF y Scribd. Barack Obama es el comandante en jefe de la nación más poderosa del mundo. Supervisa a más de dos millones de trabajadores federales, asiste a innumerables reuniones y hace numerosas apariciones públicas, tareas todas ellas que exigen que su agenda esté trazada al minuto. Pero cuando se trata de conferencias de padres y maestros, el presidente Obama es como cualquier otro padre trabajador, obligado a ausentarse del trabajo en mitad del día para viajar a la escuela de sus hijos.
Las visitas del presidente a la escuela de sus hijas ponen de manifiesto las expectativas poco realistas que las escuelas tienen con demasiada frecuencia para los padres que trabajan y la forma en que las políticas escolares presionan a las familias, que ya están al límite. Al cerrar a las 3 de la tarde, cerrar de forma intermitente y frecuente, celebrar actos escolares importantes en mitad del día, etc., las escuelas hacen que sea realmente difícil para los padres equilibrar sus compromisos con sus hijos y sus trabajos.
De hecho, en lo que respecta a los horarios escolares, el presidente Obama podría tener suerte. Su trabajo en la Casa Blanca es lo suficientemente flexible como para permitirle sacar tiempo para viajar a las reuniones de padres y profesores de sus hijas y a otros eventos escolares. Muchos padres que trabajan no tienen esa autonomía. De hecho, casi la mitad de los trabajadores afirman no tener ningún tipo de flexibilidad en sus horarios de trabajo. Casi el 40% de los trabajadores ni siquiera tienen vacaciones pagadas.

El bajo rendimiento educativo de la clase trabajadora

La educación es un componente crucial de cualquier esfuerzo eficaz para eliminar el trabajo infantil. Hay muchas explicaciones interrelacionadas sobre el trabajo infantil. Ningún factor por sí solo puede explicar plenamente su persistencia y, en algunos casos, su crecimiento. La forma en que las diferentes causas, a diferentes niveles, interactúan entre sí determina en última instancia si un niño individual se convierte en trabajador infantil o no.
La participación de los niños en la fuerza de trabajo es infinitamente variada e infinitamente volátil, respondiendo a las cambiantes condiciones sociales y del mercado. A este contexto se suma la flexibilidad de la amplia y desprotegida mano de obra infantil potencial. La pobreza y la exclusión social, la movilidad laboral, la discriminación y la falta de protección social adecuada y de oportunidades educativas son factores que influyen en los resultados del trabajo infantil.
La experiencia demuestra que una combinación de crecimiento económico, respeto de las normas laborales, educación universal y protección social, junto con una mejor comprensión de las necesidades y los derechos de los niños, puede provocar una reducción significativa del trabajo infantil. El trabajo infantil es un problema persistente que, aunque se supere en determinados lugares o sectores, buscará oportunidades para reaparecer de formas nuevas y a menudo imprevistas. La respuesta al problema debe ser tan versátil y adaptable como el propio trabajo infantil. No existe una solución simple y rápida para el trabajo infantil, ni un plan de acción universal.