Problemas comunes en la lectura

Tipos comunes de problemas de lectura

Los alumnos con problemas de decodificación, incluida la dislexia, pueden ser fáciles de detectar. Suelen pronunciar mal las palabras (por ejemplo, desayuno como «cesta»); su lectura oral es lenta y «entrecortada»; y la ortografía es difícil de dominar. Es importante identificar a estos alumnos con dificultades para que puedan recibir la ayuda que necesitan.
Desgraciadamente, hay muchos alumnos que tienen un problema de aprendizaje diferente, separado, que rara vez se identifica y, por tanto, nunca se aborda. Oculto a la vista, muchos estudiantes tienen una debilidad de aprendizaje que les impide comprender plenamente el lenguaje que leen y escuchan. Por ejemplo, un alumno que no entrega los deberes puede ser percibido como «desmotivado» o «vago». Pero puede ser simplemente que tenga problemas para entender las instrucciones en clase.
Una de las principales causas de los problemas de comprensión del lenguaje es la dificultad para crear imágenes mentales del mismo. Esta debilidad hace que los individuos sólo capten «partes» de la información que leen o escuchan, pero no el conjunto. Esta debilidad suele socavar el proceso de lectura y pensamiento. Los estudiantes con una débil comprensión del lenguaje suelen tener la idea errónea de que simplemente no se esfuerzan o de que están distraídos. En realidad, pueden estar esforzándose mucho por memorizar todo lo que han oído o leído. Y necesitan ayuda.

Conciencia fonémica

Uno de los mayores problemas con los que se encuentran los niños a la hora de leer es enfrentarse a palabras desconocidas. Este problema suele salir a la luz cuando los niños tienen unos 6 años o más. Han pasado a leer libros que contienen más frases y más largas, lo que aumenta las posibilidades de encontrar un mayor número de palabras desconocidas. Los niños se atascan con frecuencia y buscan constantemente ayuda, o recurren a las adivinanzas.
Al evaluar a estos niños, descubrimos que el problema radica en su capacidad de decodificación. Los niños a los que se les enseña con el método de la palabra completa carecen de una técnica que utilizar cuando se encuentran con palabras desconocidas: se saltan esas palabras o las repiten a trompicones, lo que les lleva a cometer errores en la comprensión de lo que se ha leído.
Mediante un enfoque sistemático, en Leaders are Readers, los niños del Programa de Lectura analizan los 44 sonidos que componen todas las palabras de la lengua inglesa y descubren cómo se representan estos sonidos en la escritura. Sorprendentemente, sólo hay unas 150 formas de utilizar las letras para representar los sonidos de la lengua inglesa. Por lo tanto, es mucho más eficaz aprender estos 150 grafemas o combinaciones de letras que verse obligado a memorizar cientos de palabras. Una vez dominados esos grafemas, el niño puede decodificar un número ilimitado de palabras, en cualquier combinación de los grafemas. No es necesario que el niño conozca una palabra para que recuerde cómo leerla.

Por qué los estudiantes tienen problemas con la lectura

Esta sección le enseñará cómo resolver muchos de los problemas que aquejan a los estudiantes mientras leen pasajes de Lectura Basada en Pasajes. Primero trataré los problemas y luego, en «Soluciones a los problemas de lectura más comunes», te diré cómo resolverlos.
Puedes perder tu lugar de dos maneras diferentes: puedes perder la pista de la palabra en la que estás en cualquier momento, o puedes perder la pista de la línea en la que estás al pasar de una línea a la siguiente. Perder el norte es una pérdida de tiempo y puede dificultar la comprensión.
¿Cuántas veces has estado leyendo un pasaje y te has dado cuenta a mitad de camino de que no tienes ni idea de lo que acabas de leer? En lugar de prestar atención al texto, estás pensando en lo que vas a hacer después, en lo que ha dicho algún amigo o en por qué tienes que hacer el estúpido examen de selectividad. Esto supone una pérdida de tiempo y energía, y hace imposible la comprensión.
Que no tengas que memorizar todos los datos no significa que puedas olvidar por completo todo lo que has leído. Todavía tienes que recordar las ideas principales de los pasajes. Si llegas al final del pasaje y no puedes recordar de qué se trata, necesitas mejorar tu retención.

La comprensión lectora…

El desarrollo de una sólida capacidad de lectura en los alumnos es uno de los objetivos clave de todo programa de educación infantil. Es a través de la lectura que los estudiantes amplían su vocabulario y aprenden sobre el mundo. La lectura es también la clave del éxito en la ortografía y la escritura.
Y aunque los niños de 6 y 7 años hablan con fluidez, necesitan que se les enseñe a manejarse con la letra impresa. Si un alumno tiene problemas con la alfabetización, esto puede afectar a su rendimiento en todo el programa escolar y tener un impacto negativo en la motivación para aprender y en la autoestima.
A veces puede haber una dificultad de aprendizaje no diagnosticada, como es el caso de los alumnos con dislexia o procesamiento lento. En estas situaciones, los padres y los educadores tienen la tarea de comprender la raíz del problema y proporcionar a los niños las estrategias de afrontamiento adecuadas, para garantizar que sigan progresando y alcanzando los hitos de la lectura.
No todos los alumnos adquieren las habilidades lectoras al mismo ritmo. La lectura comienza con el dominio de las habilidades de prealfabetización, incluido el aprendizaje del alfabeto y la mejora de la conciencia fonémica. A esto le sigue la enseñanza de la fonética, que enseña a los niños a relacionar los sonidos con las letras y a pronunciar las palabras.