Reflexiones educativas para docentes

Reflexiones educativas para docentes del momento

La reflexión es una parte básica de la enseñanza y el aprendizaje. Su objetivo es que seas más consciente de tus propios conocimientos y acciones profesionales «desafiando los supuestos de la práctica diaria y evaluando críticamente las respuestas de los profesionales a las situaciones de la práctica» (Finlay, 2008). El proceso de reflexión te anima a trabajar con otros, ya que puedes compartir las mejores prácticas y apoyarte en otros. En última instancia, la reflexión hace que todos los estudiantes aprendan de forma más eficaz, ya que el aprendizaje puede adaptarse a ellos.
En el resto de esta unidad, examinaremos con más detalle los fundamentos de la práctica reflexiva. Examinaremos la investigación en la que se basa la práctica reflexiva, discutiremos sus beneficios y exploraremos algunos ejemplos prácticos. A lo largo de la unidad, te animaremos a pensar en cómo puedes incluir la práctica reflexiva en tu propia práctica en el aula.
La práctica reflexiva desarrolla su capacidad para comprender cómo aprenden sus alumnos y la mejor manera de enseñarles. Al reflexionar sobre tu enseñanza, identificas las barreras que tienen tus alumnos para aprender. A continuación, creas lecciones en las que vuelves a enseñar cualquier contenido al que tus alumnos no hayan podido acceder para permitirles superar cualquier obstáculo y desarrollarse.

La reflexión en la profesión docente

Los comités de evaluación han considerado útiles las declaraciones de autoevaluación que son «reflexivas». Estas declaraciones reflexivas son más útiles cuando no son exhaustivas, sino que se ilustran con ejemplos concretos, y describen cómo evalúa y revisa sus prácticas a lo largo del tiempo. Pueden incluirse algunas frases (2-3) sobre la filosofía de la enseñanza y el compromiso con la diversidad, pero no deben constituir el grueso de este tipo de declaraciones.
Tal vez el mayor cambio en mi enseñanza de pregrado es el resultado de mi reconocimiento de que algunos estudiantes se preocupan por el sesgo implícito en la calificación y, de hecho, que tienen buenas razones para hacerlo. Incluso si los instructores estuvieran totalmente libres de los prejuicios raciales y de género habituales, seguiríamos tendiendo a favorecer a los estudiantes que han hecho un buen trabajo en el pasado y a los que han hecho un mal trabajo en el pasado. La mejor manera que he encontrado para solucionar este problema es exigir a los estudiantes que incluyan sólo su número de identificación, y no su nombre, en los trabajos y exámenes. Sin embargo, los envíos anónimos son simplemente el «modo por defecto» en mis clases, no una regla inviolable. Cuando los alumnos me piden que discuta un trabajo en curso o que comente un borrador, siempre lo hago con gustoUn buen ejemplo de cómo enseñar bien en un aula diversa.

Ejemplos de autorreflexión docente pdf

Cuando los estudiantes reflexionan sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, están reforzando su propia capacidad de aprendizaje. Para ello es fundamental el principio de la reflexión como metacognición, en el que los estudiantes son conscientes y pueden describir su pensamiento de forma que les permite «cerrar la brecha» entre lo que saben y lo que necesitan aprender.
«Los alumnos reflexivos asimilan los nuevos aprendizajes, los relacionan con lo que ya saben, los adaptan a sus propios fines y traducen el pensamiento en acción. Con el tiempo, desarrollan su creatividad, su capacidad de pensar críticamente sobre la información y las ideas, y su capacidad metacognitiva (es decir, su capacidad de pensar sobre su propio pensamiento)» Pedagogía eficaz, El plan de estudios de Nueva Zelanda p.34
La reflexión consiste en que los estudiantes tomen conciencia de sus propios procesos de pensamiento y sean capaces de hacerlos transparentes a los demás.  Permite evaluar el «por qué» y el «cómo» del aprendizaje, y lo que hay que hacer como resultado.La reflexión sigue fácilmente a la autoevaluación o a la evaluación por parte de los compañeros.Cuando los estudiantes y los profesores reflexionan de forma rutinaria podrán describir fácilmente:

La reflexión de los alumnos sobre su aprendizaje

Descrita a menudo como una herramienta personal que los profesores pueden utilizar para observar y evaluar la forma en que se comportan en sus aulas, la práctica reflexiva puede ser tanto un proceso privado como uno que discuten con colegas y/o líderes.
Muchos profesores ya reflexionan sobre su enseñanza y también hablan de ello con sus colegas. Sin embargo, si no se dedica el tiempo y la estructura adecuados a la reflexión o a la discusión de lo sucedido, estas conversaciones no ayudan realmente a los profesores a cambiar su práctica para mejor.
La enseñanza reflexiva es un proceso más sistemático de recopilación, registro y análisis de los pensamientos y observaciones de un profesor, así como de los de sus alumnos, para luego pasar a realizar cambios. No se trata de un enfoque de DPC de una sola vez, sino de un proceso cíclico que debe producirse con regularidad para que tenga efecto.
Aunque la reflexión crítica desempeña un papel importante en la formación del profesorado, con el tiempo nuestra ajetreada vida laboral tiende a imponerse y podemos olvidarnos fácilmente de dar un paso atrás, observar nuestra práctica desde una perspectiva diferente e identificar áreas de mejora para apoyar mejor la experiencia de aprendizaje de nuestros alumnos.