Rubricas para evaluar pensamiento matematico en preescolar

Todo sobre la tarea 3, parte 3 – muestras de trabajo y retroalimentación

En lugar del aprendizaje memorístico y de la realización pasiva de exámenes, las pruebas de matemáticas de evaluación auténtica se centran en la capacidad de análisis del alumno y en la habilidad para integrar lo que ha aprendido junto con la creatividad con habilidades escritas y orales. También se evalúan los resultados de los esfuerzos de colaboración de los proyectos de grupo. No sólo es importante conocer el proceso de cálculo, sino también cómo tomar el producto terminado y aplicarlo a otra situación.
Se ha desarrollado esta necesidad de una prueba mejorada para evaluar con precisión el crecimiento de un estudiante. Se llama prueba de matemáticas de evaluación auténtica. Las pruebas de elección múltiple no suelen reflejar con exactitud la comprensión del material por parte del alumno. Reflejan si un estudiante tiene éxito en la memorización. En lugar de las pruebas que se centran en el recuerdo de hechos específicos, la prueba de matemáticas de evaluación auténtica hace que los estudiantes demuestren las diversas habilidades y conceptos que han aprendido y expliquen cuándo sería apropiado utilizar esos hechos y habilidades de resolución de problemas en sus propias vidas.

Estrategias de evaluación diferenciada: centros de aprendizaje

Las rúbricas son una herramienta para evaluar el trabajo de los alumnos. Hay dos tipos principales de rúbricas: holística (una rúbrica que proporciona una puntuación global) y analítica (una rúbrica que proporciona puntuaciones para diferentes categorías). La mayoría de las rúbricas del plan de estudios básico de matemáticas del SFUSD son rúbricas holísticas de 4 puntos.Una rúbrica se utiliza a menudo junto con una clave de respuestas. La rúbrica proporciona una imagen más amplia sobre la demostración de un estudiante de la comprensión de las normas y las prácticas matemáticas, y la clave de respuesta proporciona ejemplos específicos de cómo un estudiante podría responder a las partes de la tarea.¿Por qué uso las rúbricas? El propósito principal de una rúbrica es proporcionar información específica sobre los elementos críticos de la tarea y el trabajo del estudiante. Además, las rúbricas pueden utilizarse para mostrar a los estudiantes las expectativas antes de que realicen una tarea y para darles retroalimentación y una oportunidad de revisión después de que realicen la tarea. Estos dos usos apoyan en gran medida el aprendizaje y el rendimiento de los alumnos.
Las rúbricas se utilizan tradicionalmente para evaluar el trabajo de los estudiantes después de que éstos realicen una tarea, especialmente una tarea sumativa. Las rúbricas se incluyen para todas las tareas de hito, así como algunas otras tareas, en el plan de estudios básico de matemáticas del SFUSD para este propósito. Las rúbricas también se pueden utilizar antes de la tarea para comunicar las expectativas de rendimiento a los estudiantes y después de la tarea para comunicar la retroalimentación y proporcionar la estructura para la revisión o la re-compromiso.

Primeros 5 pasos para comenzar la tarea edtpa 1- edtpa the easy way

Para la consistencia.  Las rúbricas ayudan a los profesores a evaluar consistentemente a los estudiantes de un problema a otro y con otros profesores a través de una lente común. Como resultado, tanto los profesores como los estudiantes tienen una mejor idea de dónde se encuentran los estudiantes con respecto al cumplimiento de los estándares.
Para guiar la enseñanza.  Dado que las rúbricas se centran en diferentes dimensiones del rendimiento, los profesores obtienen información importante y más precisa sobre cómo deben ajustar sus actividades de enseñanza y aprendizaje para cerrar la brecha entre el rendimiento de un estudiante y el cumplimiento del estándar.
Para orientar la retroalimentación.  Del mismo modo, los criterios de la rúbrica guían a los profesores en el tipo de retroalimentación que ofrecen a los estudiantes para ayudarles a mejorar su rendimiento. A continuación se presentan cuatro preguntas orientativas que los profesores pueden utilizar como parte de este proceso:
Las rúbricas proporcionan a los alumnos información importante sobre lo que se espera y el tipo de trabajo que cumple la norma. Las rúbricas permiten a los alumnos autoevaluarse mientras trabajan y completan los problemas. Cumplir con el estándar se convierte en un proceso en el que los estudiantes pueden entender dónde han estado, dónde están ahora y dónde necesitan ir. Una rúbrica es una guía para este viaje en lugar de un paseo a ciegas por un laberinto de evaluación.

Cómo responder a la tarea 3 de la edtpa comentario sobre la evaluación

La evaluación de las matemáticas de alta calidad debe centrarse en la interacción de la evaluación con el aprendizaje y la enseñanza. Este concepto fundamental se plasma en el segundo principio educativo de la evaluación de las matemáticas.
Este principio tiene importantes implicaciones para la naturaleza de la evaluación. La primera de ellas es que la evaluación debe considerarse parte integrante de la enseñanza y el aprendizaje, y no la culminación del proceso.1 Como parte integrante, la evaluación ofrece a los profesores y a los alumnos la oportunidad de identificar áreas de comprensión y malentendidos. Con este conocimiento, los alumnos y los profesores pueden aprovechar la comprensión y tratar de transformar los malentendidos en un aprendizaje significativo. El tiempo dedicado a la evaluación contribuirá entonces al objetivo de mejorar el aprendizaje de las matemáticas de todos los alumnos.
La aplicabilidad del principio de aprendizaje a las evaluaciones creadas y utilizadas por los profesores y otras personas que participan directamente en las aulas es relativamente sencilla. Menos obvia es la aplicabilidad del principio a las evaluaciones creadas e impuestas por partes ajenas al aula. La tradición ha permitido, e incluso fomentado, que algunas evaluaciones sirvan para la rendición de cuentas o el control sin tener suficientemente en cuenta su impacto en el aprendizaje de los alumnos.