Secuencia didactica secundaria

Secuencia didactica secundaria 2021

Un plan de clase es la hoja de ruta del instructor sobre lo que los alumnos deben aprender y cómo se hará de forma efectiva durante el tiempo de clase. A continuación, puede diseñar actividades de aprendizaje adecuadas y desarrollar estrategias para obtener información sobre el aprendizaje de los alumnos. Tener un plan de lección cuidadosamente construido para cada lección de 3 horas le permite entrar en el aula con más confianza y maximiza su oportunidad de tener una experiencia de aprendizaje significativa con sus estudiantes.
Un plan de clase le proporciona un esquema general de sus objetivos de enseñanza, de los objetivos de aprendizaje y de los medios para lograrlos, y no es en absoluto exhaustivo. Una lección productiva no es aquella en la que todo sale exactamente como se ha planeado, sino aquella en la que tanto los estudiantes como el instructor aprenden los unos de los otros. Puede consultar un ejemplo de plan de lección de 3 horas aquí.
Antes de planificar su lección, deberá identificar los objetivos de aprendizaje de la misma. Un objetivo de aprendizaje describe lo que el alumno sabrá o será capaz de hacer después de la experiencia de aprendizaje, en lugar de lo que se le expondrá durante la instrucción (es decir, los temas). Normalmente, está escrito en un lenguaje fácilmente comprensible para los alumnos y claramente relacionado con los resultados de aprendizaje del programa. El cuadro siguiente contiene las características de los objetivos de aprendizaje claros:

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Escriba lo que espera que sus alumnos hagan al final de la lección, por ejemplo, al final de la lección, los alumnos serán capaces de «pronunciar, identificar, poner palabras en oraciones, cambiar a pasiva, comparar, responder, usar, emparejar, …. etc.» o cualquier verbo que pueda ser observable y medible en el aula.
Escriba algunas frases en la pizarra o distribuya papeles impresos para ver si los objetivos se han alcanzado o no y para comprobar si los alumnos han aprendido o no según los objetivos. Si no es así, hay que volver a impartir la lección con otras técnicas.
Ofrezco varias publicaciones de ELT sobre la enseñanza del inglés como lengua extranjera.  En estas publicaciones, pongo lo esencial de mi experiencia en TEFL durante +15 años con varios alumnos y en varios ambientes y culturas.
Todos los estudiantes y graduados reciben una orientación laboral y de búsqueda de por vida, y los graduados están actualmente empleados como profesores de inglés en línea y en más de 80 naciones de Asia, Europa, América Latina y Oriente Medio.

Ejemplo de plan de clase detallado pdf

Este trabajo presenta una propuesta de secuencia didáctica, diseñada conjuntamente por profesores universitarios y de enseñanza media de inglés y español (Región del Bio Bio, Chile), que tiene como objetivo apoyar el desarrollo de las habilidades de escritura de los estudiantes a través de la aplicación de un wiki como herramienta colaborativa mediada por computadora. Para ello, se presenta un marco conceptual que sustenta la propuesta, seguido del diseño de una secuencia didáctica de escritura, basada en el enfoque de la escritura por procesos, la teoría del aprendizaje colaborativo y la comunicación mediada por computadora.

Secuencia didactica secundaria 2020

A su vez, Brown (2007) estableció una diferencia entre método y metodología. Para él, los métodos son «grupos específicos e identificables de técnicas de clase teóricamente compatibles» (p. 15), y la metodología son «prácticas pedagógicas en general. . . . Todas las consideraciones sobre «cómo enseñar» son metodológicas» (p. 15). De las palabras de Brown se infiere que el método es la teoría relacionada con la enseñanza y la metodología es la forma en que los profesores hacen su trabajo en clase siguiendo determinadas posiciones teóricas.
Las propuestas de Richards y Rodgers (2001), y Brown (2007) comparten la idea de que la enseñanza de la lengua se basa en los puntos de vista que los profesores tienen sobre la lengua y su enseñanza y aprendizaje (enfoque); luego, este enfoque se concreta en una serie de acciones y procesos de clase ordenados (método), y finalmente el método se encuentra con la realidad del aula a través de la aplicación de actividades, tareas, ejercicios y prácticas de clase que se utilizan a diario (técnicas). La propuesta didáctica de este estudio adoptó esta idea común a Richards y Rodgers y Brown con el propósito de dotar a la escuela de una secuencia didáctica (SD) apoyada en algunas de las tendencias más destacadas dentro del enfoque comunicativo de la enseñanza de idiomas: los métodos de vista previa, aprendizaje basado en tareas y aprendizaje basado en proyectos.