Instrumentos de evaluacion cualitativa

Evaluación cualitativa pdf

El estudio pretende comprobar la utilidad de los medios digitales y las redes sociales en la educación y reconocer las posibilidades de emplear las redes en la construcción del conocimiento. Se adopta una metodología de encuesta mediante el cuestionamiento de las actitudes de profesores y alumnos de los Emiratos Árabes Unidos hacia el uso de los medios sociales en la educación. Se concluye que el enfoque tecnológico, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, ayuda a los profesores y a los alumnos a sintonizar mejor y a comunicarse en formas, que se han convertido en la vida actual de todos los grupos a través de un proceso de enseñanza más flexible y sensible.
La revolución tecnológica y de la información en las distintas ramas del conocimiento humano se ha convertido en un rasgo distintivo de las características del siglo XXI. La revolución ha afectado a todos los aspectos de la vida, ya que ha contribuido a un estado de acercamiento y comunicación, y a la eliminación de las fronteras geográficas, de clase y de las diferencias étnicas. Esto llevó a la mezcla de culturas, así como al seguimiento diario de los acontecimientos que se producen en el escenario mundial.

Herramientas de evaluación cualitativa y cuantitativa

El objetivo de este artículo es destacar la importancia de la calidad en el proceso de investigación en lugar de su valoración a posteriori, una cuestión a la que la literatura ha prestado mucha atención. Además, es una reflexión sobre el debate acerca de la calidad de la investigación cualitativa y presenta la evaluación de la calidad como una práctica situada. La reflexividad se presenta no como un criterio para valorar la calidad de la investigación sino como un instrumento para conseguirla. Hay tres características de la investigación cualitativa a las que los investigadores deben prestar atención reflexiva. La primera es que los estudios cualitativos tratan de experiencias humanas; la segunda, que estas experiencias son subjetivas; y la tercera, que el conocimiento cualitativo es ideográfico y se construye durante el estudio. Más allá de estas características, se señalan cuestiones que se repiten constantemente en los estudios y que, sin saberlo, son una amenaza para su calidad.
«Los métodos no son procedimientos que deban seguirse de forma estandarizada, sino que son creados de nuevo en cada proyecto de investigación por los investigadores que mantienen su trabajo en un estándar».11 Sandelowski M. Foreword. En: Thorne S, organizador. Descripción interpretativa. Walnut Creek (Estados Unidos): The Left Coast Press; 2008. p.11-4.

Herramientas cualitativas de evaluación en educación

Ahora que ha determinado qué resultados u otros aspectos de su programa debe evaluar, es el momento de identificar qué tipo de datos debe recoger y cómo hacerlo. Tenga en cuenta que no existe un único y mejor diseño de evaluación o forma de recopilar datos. El enfoque más adecuado es el que responderá a las preguntas de su evaluación dentro de los límites de los recursos disponibles.
Uno de los primeros aspectos que debe considerar es el tipo de datos que mejor se adapte a sus necesidades. El tipo de datos que elija recoger -cuantitativos o cualitativos- depende en parte de lo que quiera saber sobre su programa. Dado que tanto los datos cuantitativos como los cualitativos tienen ventajas y desventajas, muchas evaluaciones se basan en una combinación de ambos.
Permite recoger datos cuantitativos de un gran número de participantes (lo que aumenta la probabilidad de que los resultados puedan aplicarse a todos los participantes del programa). También permite una investigación cualitativa en profundidad de las cuestiones de la evaluación con un número menor de participantes.

Evaluación cualitativa en el aprendizaje

Una evaluación puede utilizar datos cuantitativos o cualitativos, y a menudo incluye ambos. Ambos métodos proporcionan información importante para la evaluación, y ambos pueden mejorar el compromiso de la comunidad. Estos métodos rara vez se utilizan por separado; combinados, suelen proporcionar la mejor visión general del proyecto. En esta sección se describen los métodos cuantitativos y cualitativos, y en la tabla 7.1 se muestran ejemplos de preguntas cuantitativas y cualitativas según la etapa de evaluación.
Los datos cuantitativos proporcionan información que puede contarse para responder a preguntas como «¿Cuántos?», «¿Quiénes participaron?», «¿Cuáles fueron los resultados?» y «¿Cuánto costó?». Los datos cuantitativos pueden recogerse mediante encuestas o cuestionarios, pruebas previas y posteriores, observación o revisión de los documentos y bases de datos existentes, o mediante la recopilación de datos clínicos. Las encuestas pueden ser autoadministradas o administradas por un entrevistador y realizarse cara a cara o por teléfono, por correo o en línea. El análisis de los datos cuantitativos implica el análisis estadístico, desde las estadísticas descriptivas básicas hasta los análisis complejos.