¿qué tipo de conocimienti implica saber qué y cómo adquirimos conocimientos?

¿qué tipo de conocimienti implica saber qué y cómo adquirimos conocimientos?

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Conocimiento procedimental

La adquisición de conocimientos es el proceso de absorción y almacenamiento de nueva información en la memoria, cuyo éxito suele medirse en función de lo bien que se pueda recordar posteriormente la información (recuperarla de la memoria). El proceso de almacenamiento y recuperación de la información depende en gran medida de la representación y organización de la misma. Además, la utilidad del conocimiento también puede verse influida por la forma en que se estructura la información. Por ejemplo, el horario de un autobús puede representarse en forma de mapa o de horario. Por un lado, un horario proporciona un acceso rápido y fácil a la hora de llegada de cada autobús, pero sirve de poco para encontrar la ubicación de una parada concreta. Por otro lado, un mapa proporciona una imagen detallada de la ubicación de cada parada, pero no puede comunicar eficazmente los horarios de los autobuses. Ambas formas de representación son útiles, pero es importante seleccionar la más adecuada para la tarea que se va a realizar. Del mismo modo, la adquisición de conocimientos puede mejorarse teniendo en cuenta el propósito y la función de la información deseada.

Métodos de adquisición de conocimientos slideshare

El conocimiento procedimental (también conocido como saber hacer, y a veces denominado conocimiento práctico, conocimiento imperativo o conocimiento performativo)[1] es el conocimiento ejercido en la realización de alguna tarea. A diferencia del conocimiento descriptivo (también conocido como «conocimiento declarativo» o «conocimiento proposicional» o «saber que»), que implica el conocimiento de hechos o proposiciones específicas (por ejemplo, «sé que la nieve es blanca»), el conocimiento procedimental implica la capacidad de hacer algo (por ejemplo, «sé cómo cambiar una rueda pinchada»). No es necesario que una persona sea capaz de articular verbalmente su conocimiento procedimental para que cuente como tal, ya que el conocimiento procedimental sólo requiere saber cómo realizar correctamente una acción o ejercer una habilidad[2][3].
El conocimiento procedimental (es decir, el conocimiento-cómo) se diferencia del conocimiento descriptivo (es decir, el conocimiento-que) en que puede aplicarse directamente a una tarea[2][4] Por ejemplo, el conocimiento procedimental que uno utiliza para resolver problemas se diferencia del conocimiento declarativo que uno posee sobre la resolución de problemas porque este conocimiento se forma haciendo[5].

Formas de conocimiento pdf

La metacognición es la conciencia de los propios procesos de pensamiento y la comprensión de los patrones que los sustentan. El término proviene de la raíz de la palabra meta, que significa «más allá» o «encima de»[1] La metacognición puede adoptar muchas formas, como la reflexión sobre la propia forma de pensar y el conocimiento de cuándo y cómo utilizar determinadas estrategias para la resolución de problemas[1] En general, existen dos componentes de la metacognición: (1) el conocimiento sobre la cognición y (2) la regulación de la cognición[2].
La metamemoria, definida como el conocimiento sobre la memoria y las estrategias mnemotécnicas, es una forma especialmente importante de metacognición[3] La investigación académica sobre el procesamiento metacognitivo entre culturas se encuentra en una fase inicial, pero hay indicios de que un trabajo más profundo puede proporcionar mejores resultados en el aprendizaje intercultural entre profesores y alumnos[4].
El término metacognición significa literalmente «por encima de la cognición», y se utiliza para indicar la cognición sobre la cognición, o más informalmente, el pensamiento sobre el pensamiento. Flavell definió la metacognición como el conocimiento sobre la cognición y el control de la misma. Por ejemplo, una persona está practicando la metacognición si se da cuenta de que le cuesta más aprender A que B, o si se da cuenta de que debería comprobar dos veces C antes de aceptarlo como un hecho. J. H. Flavell (1976, p. 232). La teoría de Andreas Demetriou (una de las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo) utilizó el término hipercognición para referirse a los procesos de autocontrol, autorrepresentación y autorregulación, que se consideran componentes integrales de la mente humana[7] Además, junto con sus colegas, demostró que estos procesos participan en la inteligencia general, junto con la eficiencia de procesamiento y el razonamiento, que tradicionalmente se han considerado como componentes de la inteligencia fluida[8].

Wikipedia

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La cognición es un término que hace referencia a los procesos mentales que intervienen en la adquisición de conocimientos y la comprensión. Estos procesos cognitivos incluyen pensar, conocer, recordar, juzgar y resolver problemas.  Se trata de funciones cerebrales de alto nivel que abarcan el lenguaje, la imaginación, la percepción y la planificación.
El aprendizaje requiere ser capaz de asimilar nueva información, formar nuevos recuerdos y establecer conexiones con otras cosas que ya se conocen. Los investigadores y educadores utilizan su conocimiento de estos procesos cognitivos para ayudar a crear materiales instructivos que ayuden a las personas a aprender nuevos conceptos.