Rubrica de evaluacion educacion fisica
Escala de rúbricas de calificación en educación física
Contenido de la páginaPoner en práctica las rúbricas de evaluación formativa en Educación Física y SaludEl uso de las rúbricas de evaluación formativa permite a los profesores identificar mejor lo que los estudiantes pueden decir, hacer, escribir o hacer actualmente, y utilizar esta información para planificar los siguientes pasos para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.Uso de las rúbricas de evaluación formativa en Educación Física y SaludOiga a los profesores que han desarrollado e implementado las rúbricas de evaluación formativa.
Uso de rúbricas de evaluación formativa en Salud y Educación Física transcripción de videoMuestras de rúbricas de saludRespuestas emocionales Fundación – Nivel 2Esta rúbrica de evaluación formativa apoya la enseñanza explícita de las respuestas emocionales en la sub-estrategia Comunicar e interactuar para la salud y el bienestar desde la Fundación hasta el Nivel 2.
Salud: Respuestas emocionales Nivel Básico – Nivel 2Salud: Niveles 7-10Esta rúbrica de evaluación formativa apoya la enseñanza explícita de la capacidad de investigar y seleccionar estrategias para promover la salud, la seguridad y el bienestar.
Rúbrica de educación física pdf
Para cada clase de educación física los estudiantes reciben una calificación numérica en una escala de 0 a 10, siendo 10 la puntuación ideal y 0 la puntuación más baja. Las puntuaciones se utilizan para determinar la calificación de cada estudiante. Hay tres (3) áreas principales que están cubiertas por la rúbrica de calificación diaria: participación/esfuerzo/actitud. Cada área se describe claramente a continuación.
Conocimiento insuficiente de las reglas y estrategias de juego sin intentar aprenderlas. Dobla las reglas para adaptarse a sí mismo. No sigue las reglas. Evita la participación. Se queja de la tarea. No lleva uniforme de forma constante.
Rúbrica para la educación física de primer grado
Área(s) de interés: plan de estudios revisadoDivisión(es): Intermedio, SuperiorNivel(es): Grado 9, Grado 10, Grado 11, Grado 12Palabra(s) clave: herramientas de evaluación, evaluación auténtica, educación física y de la salud, autorreflexión del estudiante, triangulación de datosResumen: Esta colección de herramientas y estrategias apoyará la evaluación como aprendizaje en la educación física y de la salud, de manera que cuanto más clara sea la articulación de lo que se va a evaluar, más exitoso será el compromiso del estudiante en su aprendizaje.
Las prácticas de evaluación del nuevo plan de estudios de Educación Física y Salud deberían reflejar una oportunidad de interacción entre el profesor (facilitador del aprendizaje) y el alumno. La triangulación de los datos se apoya naturalmente en el plan de estudios basado en el rendimiento, que incluye la observación, el diálogo y el producto. Sin embargo, la brecha puede encontrarse en la oportunidad de una auténtica autoevaluación y reflexión por parte del estudiante (es decir, prácticas metacognitivas). La intención de este proyecto es consolidar y desarrollar una colección de tales herramientas de evaluación interactiva para el profesor, que pueden utilizarse para apoyar tanto la retroalimentación rica para el estudiante como la conversación para mejorar el aprendizaje, por lo tanto, el logro y la evaluación válida.
Ejemplos de evaluaciones de educación física
La tabla 3 ilustra las puntuaciones medias de la competencia global en las cuatro evaluaciones de habilidades por género en la cohorte del primer año. Los resultados de la prueba t arrojaron una diferencia media significativa en la competencia general entre los chicos y las chicas en el regateo con las manos (t = 3,46, df = 1382, p < 0,01), y la habilidad de transferencia de peso (t = 2,208, df = 1219, p < 0,05). Sin embargo, los resultados de la prueba t no arrojaron diferencias significativas entre los sexos en la habilidad de correr (t = 1,331, df = 1585), y la habilidad de atrapar por debajo de la mano (t = 0,302, df = 1324) a p > 0,05Tabla 3 Resultados de las pruebas t independientes para las cuatro habilidades entre las dos cohortes por géneroTabla completa
ReferenciasDescargar referenciasAgradecimientosDeseamos agradecer a los estudiantes de las escuelas públicas de Huron Valley su participación en este proyecto. También extendemos nuestro agradecimiento a los profesores de educación física de las Escuelas Públicas del Valle de Hurón por involucrarse en este proyecto en términos de la implementación de la intervención y la recolección de datos.
