Laberintos matematicos para primaria

Juego de ordenador del laberinto matemático

Utilizo un laberinto matemático en mi clase casi todos los días. Pero no siempre fue así. No comprendí el valor de los laberintos hasta que los utilicé realmente en mi clase. Al principio, hice un laberinto para un colega que pensó que sería una buena actividad para probar en clase. Claro, no hay problema, pensé. Aunque los laberintos me parecían un poco extraños, estaría encantada de ayudar a una amiga.
Después de escuchar su entusiasmo, decidí probar los laberintos matemáticos en mi clase. Al principio, no veía por qué tanto alboroto. Sin embargo, no pasó mucho tiempo hasta que escuché a los alumnos hablar de lo mucho que les gustaba hacer laberintos. También empecé a notar que algunos estudiantes que normalmente no completaban casi nada de forma independiente, ahora sí trabajaban en un laberinto. Antes de darme cuenta, estaba bastante obsesionada con los laberintos matemáticos.
Una cosa que me encanta de los laberintos es que tienen una barrera de entrada baja. Los alumnos pueden meterse rápidamente en la actividad. Una vez que se convirtió en nuestra rutina inicial, todos los alumnos sabían que debían coger su laberinto y ponerse a trabajar nada más entrar por la puerta.

Laberintos matematicos para primaria del momento

Inicio > Matemáticas > Laberintos matemáticosLos laberintos matemáticos¡Hola profesores y familias! Aquí tenéis un sencillo pero eficaz recurso para practicar las Series Numéricas. En estos Laberintos Matemáticos, nuestros hijos deberán colorear las casillas correspondientes, para completar la serie numérica que va desde el principio (Número 1) hasta el final (Casi 100). Así que aquí el objetivo es crear un camino desde el principio hasta el final y asegurarse de que los números que se colorean siguen el orden correcto.
Puedes imprimirlos y dejar que tus alumnos coloreen una línea en el laberinto utilizando lápices de colores, pero te recomendamos una opción mejor: imprimir, plastificar y dejar que los alumnos cubran el camino utilizando un rotulador de pizarra. Si lo haces así, las hojas de trabajo pueden borrarse y reutilizarse una y otra vez.

Laberinto matemático grado 1

En el nivel 1, el elemento Posición de la Geometría consiste en adquirir experiencia en el uso del lenguaje cotidiano para describir la posición y la dirección del movimiento, y en interpretar las descripciones de posición y movimiento de otros. En esta unidad los alumnos adquirirán experiencia en el uso del lenguaje de la dirección, incluyendo arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrás en el contexto de los laberintos. Si desea realizar más actividades en las que los alumnos den y sigan instrucciones utilizando el lenguaje de la posición y la dirección, puede probar Dirigiéndome.
La comprensión espacial se desarrolla en torno a cuatro tipos de preguntas matemáticas: la dirección (¿hacia dónde?), la distancia (¿cuánto falta?), la ubicación (¿dónde?) y la representación (¿qué objetos?). Para responder a estas preguntas, los alumnos deben desarrollar una serie de habilidades relacionadas con la dirección, la distancia y la posición en el espacio.
Los profesores deben ampliar los conocimientos de los alumnos jóvenes sobre la posición relativa en el espacio mediante conversaciones, demostraciones e historias. Por ejemplo, cuando los alumnos representan la historia de los tres machos cabríos e ilustran por encima y por debajo, cerca y lejos, y entre ellos, están aprendiendo sobre la ubicación, el espacio y la forma. Poco a poco, los alumnos deben distinguir las ideas de navegación, como izquierda y derecha, junto con los conceptos de distancia y medida.

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Todos los profesores han visto a sus alumnos frustrarse y rendirse. La lucha es una experiencia saludable para los alumnos, pero no siempre se dan cuenta de que es una parte integral del proceso de aprendizaje. Un profesor de la ciudad de Nueva York ha encontrado una forma de conectar la lucha productiva con algo muy familiar para los estudiantes, y está utilizando esta conexión como un ejemplo consistente de cómo trabajar a través de los desafíos en la clase de matemáticas de la escuela secundaria.
Hablamos con John R. Young, profesor de matemáticas en el Gotham Collaborative High School del Bronx, que lleva más de 10 años enseñando matemáticas a los alumnos, y con Nathan Dilworth, especialista senior en matemáticas del Institute for Student Achievement (ISA), que lleva más de 14 años dedicado a la enseñanza de las matemáticas y que entrena a John Young en su clase. En su papel en el ISA, Dilworth apoya el proceso de reclutamiento y selección de entrenadores de instrucción de matemáticas para las escuelas asociadas al ISA, facilita la formación continua a nivel nacional, así como entrena a los profesores de matemáticas en las escuelas asociadas al ISA en la ciudad de Nueva York.