Rubricas para educacion fisica

Rubricas para educacion fisica

Rúbricas de evaluación en educación física pdf

Contenido de la páginaPoner en práctica las rúbricas de evaluación formativa en Educación Física y SaludEl uso de las rúbricas de evaluación formativa permite a los profesores identificar mejor lo que los estudiantes pueden decir, hacer, escribir o hacer en la actualidad, y utilizar esta información para planificar los siguientes pasos para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.Uso de las rúbricas de evaluación formativa en Educación Física y SaludOiga a los profesores que han desarrollado e implementado las rúbricas de evaluación formativa.
Uso de rúbricas de evaluación formativa en Salud y Educación Física transcripción de videoMuestras de rúbricas de saludRespuestas emocionales Fundación – Nivel 2Esta rúbrica de evaluación formativa apoya la enseñanza explícita de las respuestas emocionales en la sub-estrategia Comunicar e interactuar para la salud y el bienestar desde la Fundación hasta el Nivel 2.
Salud: Respuestas emocionales Nivel Básico – Nivel 2Salud: Niveles 7-10Esta rúbrica de evaluación formativa apoya la enseñanza explícita de la capacidad de investigar y seleccionar estrategias para promover la salud, la seguridad y el bienestar.

Rúbricas para la educación sanitaria

En cada clase de educación física los alumnos reciben una calificación numérica en una escala de 0 a 10, siendo 10 la puntuación ideal y 0 la más baja. Las puntuaciones se utilizan para determinar la calificación de cada estudiante. Hay tres (3) áreas principales que están cubiertas por la rúbrica de calificación diaria: participación/esfuerzo/actitud. Cada área se describe claramente a continuación.
Conocimiento insuficiente de las reglas y estrategias de juego sin intentar aprenderlas. Dobla las reglas para adaptarse a sí mismo. No sigue las reglas. Evita la participación. Se queja de la tarea. No lleva uniforme de forma constante.

Creación de rúbricas para la educación física

Una rúbrica analítica se asemeja a una cuadrícula con los criterios para un producto del estudiante enumerados en la columna más a la izquierda y con los niveles de rendimiento enumerados en la fila superior, a menudo utilizando números y/o etiquetas descriptivas. Las celdas del centro de la rúbrica pueden dejarse en blanco o contener descripciones de cómo son los criterios especificados para cada nivel de rendimiento. Cuando se puntúa con una rúbrica analítica, cada uno de los criterios se puntúa individualmente.
La principal distinción entre las rúbricas de desarrollo y otras rúbricas de rasgos analíticos es que el propósito de las rúbricas de desarrollo no es evaluar un producto final o un rendimiento. En cambio, las rúbricas de desarrollo están diseñadas para responder a la pregunta: «¿en qué medida los estudiantes que participan en nuestros programas/servicios están desarrollando esta habilidad/capacidad/valor/etc.?»
Asume que el conocimiento es cierto y categoriza las afirmaciones de conocimiento como correctas o incorrectas; es ingenuo en cuanto a las diferentes prácticas y valores culturales; se resiste a desafiar las propias creencias y considera que las diferentes perspectivas culturales son incorrectas

Retroalimentación

Un entorno aplicado requiere que los elementos y las habilidades de la actividad física se demuestren en un entorno auténtico. Por ejemplo, durante un juego en un entorno apropiado, o en una situación de competición.
Las pruebas del profesor sobre la realización de una actividad física en un entorno aplicado deben recogerse durante un período de tiempo. Esto permitirá realizar juicios válidos y justos a la hora de determinar la consistencia y el nivel de demostración de los elementos y habilidades de la actividad física seleccionada para participar de forma competente en una actividad física.
Las calificaciones finales deben basarse en las observaciones del evaluador sobre el nivel de rendimiento de cada alumno.    El profesor puede considerar las hojas de autoobservación y de observación de los compañeros validadas como evidencia adicional para apoyar los juicios.
Es importante que el evaluador considere el trabajo del alumno de forma global a lo largo de cada tarea cuando decida otorgar una calificación con respecto a cada uno de los criterios. Los comentarios son beneficiosos para apoyar la calificación final otorgada si hay alguna variación.

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